ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол от 30.03.2023 г. № 3
УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего МБДОУ
Подсинский детский сад «Радуга»
От 30.03.2023 г. № 17
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ПОДСИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «РАДУГА»
Подсинее, 2023 г.
Содержание
I.
Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения………………...
3
II.
Качество условий реализации основной образовательной программы ДОУ.........…..
7
2.1. Общая оценка учебно-материальной, технической, медико-социальной базы дошкольного образовательного учреждения …………………………………………....... 7
2.2. Кадровое обеспечение дошкольного образовательного учреждения ……….…….…
10
2.3. Анализ состояния образовательной деятельности дошкольного образовательного
учреждения …………………………………………………………........………………..
15
Документационное обеспечение и организация образовательной деятельности……. 15
Методическая работа дошкольного образовательного учреждения…………………..
Система работы дошкольного образовательного учреждения с родителями (закон-
ными представителями), социальная активность и социальное партнерство………… 23
Инновационная деятельность дошкольного образовательного учреждения…....…..... 25
19
2.4. Внутренняя оценка системы качества образования…………………….……………… 26
III. Анализ показателей деятельности дошкольного образовательного учреждения, подлежащего самообследованию……….………..………..……………………….…..........
2
34
I.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Полное наименование образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Подсинский детский сад «Радуга»
Государственный статус: детский сад (реализует основную образовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным
осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким, как
познавательное, физическое, речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое;
адаптированную программу в группах комбинированной направленности)
Организационно-правовая форма: образовательное учреждение
Нормативно-правовая база: в своей деятельности образовательное учреждение руководствуется следующими законодательными и нормативными документами:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с последующими изменениями);
Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, утверждённым
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 17 октября 2013 г. № 1155.
Приказом Минобрнауки РФ № 462 от 14.06.2013 "Об утверждении порядка проведения
самообследования образовательной организацией» (с изменениями и дополнениями),
Приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 "Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию" (с изменениями и дополнениями)
Приказом Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»,
Уставом Учреждения.
Учредитель: Управление образования Администрации Муниципального образования
Алтайский район.
Юридический адрес: 655670, Российская Федерация, Республика Хакасия, Алтайский
район, с. Подсинее, ул. Зеленая, 18 «Б», тел. 8 (39041) 25-667.
Лицензия: серия 19Л02, номер бланка 0000441 от 02.12.2016 г. выдана Министерством
образования и науки Республики Хакасия, бессрочно.
Географическое расположение: учреждение расположено в центре с. Подсинее; в окружении детского сада находятся жилые дома, образовательное учреждение МБОУ «Подсинская СОШ», Дом культуры, поселковый совет, библиотека.
Режим работы: пятидневная неделя, выходные – суббота, воскресенье, праздничные
дни. В Учреждении 4 группы работают в режиме 10,5 ч., 2 группы в 12 часовом режиме:
понедельник-пятница с 7.30 ч. до 18.00 ч. работают 4 группы: II младшая «Б», средняя,
подготовительная «А», старшая группы;
понедельник-пятница с 7.00 ч. до 19.00 ч. работают II младшая «А», подготовительная
«Б» группы
Электронный адрес: ds_praduga@mail .ru
В МБДОУ работает консультативный пункт для родителей/ законных представителей
детей, не посещающих детский сад. По запросам / законных представителей детей, не посещающих детский сад, проводятся консультации специалистами по проблемам развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Состав воспитанников. В МБДОУ Подсинский детский сад «Радуга» функционирует
шесть возрастных групп, укомплектованных в соответствии с возрастными нормами: две вторых младших группы (3-4 года), одна средняя группа (4-5 лет), одна старшая группа (5-6 лет),
две подготовительных группы (6-7 лет); из них 4 группы общеобразовательной направленности, 2 группы комбинированной направленности.
На проектные 170 мест, ДОУ стабильно посещает 145 детей (снижение количества детей
обусловлено открытые МДОУ Подсинский детский сад «Аленка», где функционируют 4
группы раннего возраста).
3
Самообследование проводится в форме внутреннего аудита с целью обеспечения доступности и открытости информации о деятельности организации, а также подготовки отчета о результатах самообследования. В процессе самообследования проводится оценка образовательной деятельности, системы управления организации, содержания и качества образовательной деятельности с воспитанниками, организации образовательного качества
кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения, материально-технической базы, функционирования внутренней системы оценки качества образования, а также анализ показателей деятельности организации, подлежащей самообследованию, устанавливаемых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим
функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию
в сфере образования.
Процедура самообследования осуществляется в несколько этапов:
Подготовительный: издание приказа заведующего ДОУ о формировании комиссии, с
указанием ее состава и сроков представления материалов (состав комиссии: заведующий
Учреждения О.Г. Шульмина, методист С.А. Горбовская, учитель-логопед Т.А. Воронина, педагог-психолог И.К. Лобанова, медицинская сестра И.П. Зуржевич, завхоз Е.Г.
Бондарева).
Организационный: сбор информации: проведение оценки качества образования в ДОУ.
Обобщающий: обсуждение результатов самообследования; утверждение Отчета в статусе официального документа на заседании Педагогического совета (протокол № 3 от
30.03.2022 г.); представление Отчета в Управление образования Алтайского района и
размещение его на официальном сайте образовательной организации.
Структура управления МБДОУ Подсинский детский сад «Радуга»
Управление МБДОУ Подсинский детский сад «Радуга» осуществляется заведующим
О.Г. Шульминой на основании законодательства Российской Федерации, Приказа от
30.08.2013 года № 1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» и Устава. Управление МБДОУ осуществляется на принципах сочетания единоначалия и коллегиальности в соответствии с законодательством Российской Федерации, что обеспечивает реализацию права участия в управлении ДОУ всех участников образовательного процесса.
Структура образовательного учреждения соответствует решаемым в ДОУ задачам, механизм управления дошкольным учреждением определяет его стабильное функционирование.
Единоличным исполнительным органом образовательной организации является заведующий,
который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной организации с
привлечением коллегиальных органов управления, к которым относятся:
Общее собрание трудового коллектива.
Педагогический совет.
Совет родителей.
4
Структура управления МБДОУ Подсинский детский сад «Радуга»
Министерство образования и науки Республики Хакасия
Управление образования
Администрации муниципального образования Алтайский район
МБДОУ «Детский сад «Радуга»
Совет
родителей
Педсовет
Общее собрание трудового
коллектива
Общественное управление
Заведующий ДОУ
Административное управление
Завхоз
Работники
пищеблока
Мед. сестра
Обслуживающий, вспомогательный
персонал
Помощники
воспитателей
Специалисты
Воспитатели
Методист
Воспитанники и их родители (законные представители)
Ведущая цель деятельности ДОУ - создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными
и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1)
охранять и укреплять физическое и психическое здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
5
создать в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
3)
максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в
целях повышения эффективности образовательного процесса;
4)
вариативно использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
5)
уважительно относиться к результатам детского творчества;
6)
соблюдать в работе детского сада и начальной школы преемственность, исключающую
умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного
возраста, обеспечивающую отсутствие давления предметного обучения;
7)
обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
8)
объединять обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
9)
формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности;
10) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышать компетентность
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Задачи по реализации регионально-национального компонента:
1.
Расширять представления о природе Хакасии, быте, традициях хакасского народа.
2.
Дать представление о региональном положении и административном статусе Хакасии.
3.
Воспитывать чувство гордости за свою Малую родину.
4.
Воспитывать познавательный интерес и положительное эмоциональное отношение к
людям разных национальностей.
5.
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру живой и неживой природы.
6.
Расширять представления об особенностях природы и климата республики.
7.
Формировать интерес к исследовательской деятельности.
8.
Развивать навыки конструктивного взаимодействия средствами проектной деятельности
Образовательная деятельность строится на основе индивидуального контакта воспитателей с каждым ребенком, особого стиля поведения детей, определенного микроклимата в детском коллективе, взаимодействия с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической
принадлежности.
При организации образовательной деятельности учитываются климатические особенности региона. Республика Хакасия - средняя полоса России, основными чертами климата являются: холодная зима и непродолжительное лето, в холодное время года пребывание детей на
открытом воздухе зависит от температурного режима и скорости ветра (при температуре 15оС и скорости ветра 7 м/с, продолжительность прогулки сокращается), в теплое время года жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из
климатических особенностей, график непрерывного образовательного процесса составляется
в соответствии с выделением двух периодов: холодный период учебный год (сентябрь - май,
для данного периода составляется свой режим пребывания детей в детском саду); теплый период (июнь-август, для данного периода составляется свой режим пребывания детей в детском саду).
С учётом приоритетного направления в работе МБДОУ Подсинский детский сад «Радуга» организовано взаимодействие с другими образовательными учреждениями: ГАОУ РХ
ДПО «ХакИРОиПК», МБОУ Подсинская СОШ, МБДОУ Подсинский д/с «Аленка», Дом
культуры с. Подсинее, ФГБОУ ВПО «ХГУ им. Н.Ф. Катанова» ИНПО КПОИиП
2)
6
Для обеспечения доступности, открытости и прозрачности информационных ресурсов
учреждения для широкой аудитории пользователей услугами глобальной сети Интернет, открыт сайт; есть электронный адрес.
Управление деятельностью педагогического коллектива обеспечивает стабильность коллектива и рост профессиональной компетентности педагогов; создание модели детско–
взрослого сообщества, как открытого коммуникативного пространства; современное проектирование предметно–развивающей среды; создание единого пространства: семья – детский сад
- школа; взаимодействие с другими социальными институтами
Ожидаемые перспективы:
Повышение качества реализации образовательных целей и задач нацеленных на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, как основных характеристик развития ребенка;
внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс с целью
эффективной социализации воспитанников, в том числе и с ОВЗ;
интеграция и разнообразие содержания образовательной деятельности, ее организационных форм, возможность формирования содержания с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей, в том числе и с ОВЗ;
совершенствование развивающей предметно-пространственной среды ДОУ, учитывающей принцип динамичности и развивающего обучения, возрастные, психологические и
физические особенности воспитанников, способствующей самореализации ребёнка в
разных видах деятельности;
повышение профессионального уровня педагогов по инклюзивной практике и социальному партнерству с семьей.
II. КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1. Общая оценка учебно-материальной, медико-социальной и технической базы
дошкольного образовательного учреждения
Материально-технические и медико-социальные условия в МБДОУ Подсинский детский
сад «Радуга» обеспечивают реализацию главной цели дошкольного учреждения: создание
условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
* Материально-техническая база Учреждения
Материально–техническая база учреждения ежегодно обновляется и совершенствуется.
Основное здание МБДОУ (2-х этажное, кирпичное) было построено в 1985 г. МБДОУ подключено к центральному отоплению, холодному и горячему водоснабжению, канализации.
Здание детского сада соответствует требованиям пожарной безопасности, санитарным и
гигиеническим нормам, что подтверждается заключениями УГПН ГУМЧС России, РУФС по
защите прав потребителей и благополучия человека по РХ. Для обеспечения безопасности
жизнедеятельности ребёнка в МБДОУ с персоналом проводятся инструктажи по охране жизни и здоровья детей, по пожарной безопасности, тренинги по пожарной безопасности.
В детском саду в составе используемых помещений имеются 6 групповых (включающих
приёмные, игровые, спальные, санузел), медицинский блок, пищеблок, музыкальный зал,
спортивный зал, бассейн, два кабинета учителя-логопеда, кабинет педагога-психолога, методический кабинет; другие помещения хозяйственно–административного назначения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, а также территории,
прилегающей к учреждению, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей
дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития,
требованиями СП 2.4.3648-20
7
В групповых комнатах созданы зоны активности: игровой, спортивный, социальнотрудовой, театральный, науки, грамоты, экологический, краеведческий, центр искусства, что
позволяет систематизировать разнообразный материал для творческих видов деятельности по
направлениям в свободном доступе. Предоставляются традиционные и нетрадиционные материалы для развития всех видов движений и двигательных качеств в постоянном свободном
доступе в спортивном зале, в зонах двигательной активности в группах. С целью стимулирования самостоятельного детского экспериментирования имеются разнообразные материалы,
обеспечен широкий спектр направлений экспериментирования.
Площадь игровых помещений составляет 370,3 кв.м. Реальная площадь игровых на одного воспитанника составляет – для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5 кв.м, и
для дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет) не менее 2,0 кв.м, что соответствует лицензионному нормативу на одного воспитанника. На участке детского сада оборудовано 6 игровых
площадок с крытыми прогулочными верандами. Замена песка проводится ежегодно в мае месяце.
На хозяйственном дворе размещен металлический контейнер с крышкой для сбора ТБО.
Оборудована площадка для сушки белья и ковровых изделий. Имеется овощехранилище. Территория в ночное время освещается.
В детском саду имеется техническое оборудование: 3 стационарных компьютера, 1 ноутбук, 4 принтера, музыкальный центр, 2 установки для мультимедийного оборудования, 6
телевизоров. В учреждении созданы условия для реализации основной образовательной программы, которые отвечают требованиям к организации развивающей среды в ДОО. В групповых комнатах созданы центры активности: игровой, спортивный, социально-трудовой, театральный, науки, грамоты, экологический, краеведческий, центр искусства, что позволяет систематизировать разнообразный материал для детских видов деятельности по направлениям в
свободном доступе (см. пункт 3.4). Предоставляются традиционные и нетрадиционные материалы для развития всех видов движений и двигательных качеств в постоянном свободном
доступе в центрах движения в группах, нам участке. С целью стимулирования самостоятельного детского экспериментирования имеются разнообразные материалы, обеспечен широкий
спектр направлений экспериментирования. Музыкальные занятия проводятся в музыкальном
зале, имеется фортепиано, аккордеон, музыкальный центр, костюмерная. Физкультурнооздоровительные занятия проводятся в физкультурном зале, имеется необходимый спортивный инвентарь и оборудование (гимнастические скамейки, обручи, мячи разного размера по
количеству детей, дуги для подлезания, ребристые и наклонные дорожки и т.д.). Также проводятся занятия в бассейне. Занятия с учителями-логопедами и педагогом-психологом проводятся в кабинете, оснащенном компьютером, детскими столами со стульями, стеллажами для
методических и дидактических пособий. Для организации и проведения образовательной деятельности учреждение обеспечено учебными материалами, наглядными и игровыми пособиями. Предметная развивающая среда в групповых помещениях обеспечивает развитие детей в
разной деятельности: игровой, познавательной, творческой и др., обеспечивает реализацию
гендерного подхода в выборе содержания деятельности.
* Медицинское обслуживание
Медицинское обслуживание воспитанников осуществляется Муниципальным учреждением здравоохранения Белоярской центральной районной больницей. МБДОУ предоставляет
все необходимые помещения, оборудование и все соответствующие условия для работы медицинских работников. Дети один раз в год проходят углубленный медицинский осмотр.
Медицинский персонал наряду с администрацией МБДОУ несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение лечебно–профилактических мероприятий, соблюдения санитарно–гигиенических норм, режима и обеспечения качества питания. Для детей, нуждающихся в коррекции речи, функционируют две комбинированные группы, занятия
проводят квалифицированные учителя–логопеды.
8
Таблица 1
Мониторинг заболеваемости воспитанников за 2020 год
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
Норма
4
Начало
3
Конец
2
Физич. развитие
Начало
1
Часто болеющие дети
88
93
73
68
0
0
3
3
53
24
161
Детиинвалиды
Группы здоровья
3
Таблица 2
Мониторинг заболеваемости воспитанников за 2021 год
Группы здоровья
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец
Норма
Детиинвалиды
4
Начало
3
Конец
2
Физич. развитие
Начало
1
Часто болеющие дети
70
70
75
75
0
0
0
0
42
20
145
0
Также:
Отсутствует отрицательная динамика карантинов по инфекционным заболеваниям (2020
г. – 147 зарегистрированных случая, 2021 г. – 145 зарегистрированных случая, даже с учетом
COVID-19). Средний показатель посещаемости воспитанниками ДОУ (среднее количество
пропущенных по болезни дней на одного ребенка в 2020 г. составляло 1,3 дня; за 2021 г. – 1,3
дня).
Имеет место постоянный контроль за состояние психофизического здоровья детей со
стороны медицинского работника и педагогов.
Выполняются натуральные нормы питания по основным продуктам.
Соблюдается санитарно-гигиенический режим (о чем свидетельствует отсутствие предписания надзорных органов).
Отсутствует детский травматизм во время пребывания детей в детском саду.
Исходя из представленных данных, отмечается положительная тенденция работы детского сада в сфере сохранения и укрепления здоровья детей. Система работы по обеспечению
здоровья и здорового образа жизни детей в учреждении строится с опорой на принципах соблюдения права детей на охрану здоровья; учета возрастных особенностей детей раннего и
дошкольного возраста; учета состояния здоровья каждого ребенка; преемственности с семьей
в сохранении здоровья детей.
Охрана жизни и здоровья воспитанников проводится в системе (здоровьесбережение,
лечебно-профилактическая работа, организация двигательного режима). Режим занятий воспитанников определяется Уставом учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения; разработан в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20, в нем
строго регламентировано время на прогулки, питание, сон.
Рациональное сочетание режимных моментов с учебной нагрузкой, учет возрастных и
гигиенических регламентов образовательной деятельности, систематическое использование
динамических пауз в ежедневной педагогической практике позволяет сформировать у детей
необходимые представления о здоровом образе жизни, способы безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях, помогает детям осознанно усваивать разучиваемые
движения, пользоваться правилами ЗОЖ.
Двигательный режим в группах осуществляется посредством проведения гимнастики
(утренней, дыхательной, после сна, для глаз), динамических пауз, образовательной деятельности по физическому развитию, развлечений, подвижных игр на свежем воздухе. Педагоги активно применяют в работе с детьми следующие здоровьесберегающие технологии сохранения
и стимулирования здоровья: оздоровительный бег на прогулке и физкультурнооздоровительных занятиях, зрительная и пальчиковая гимнастика, динамическая утренняя
гимнастика, хождение по массажным дорожках; приобщение к основам ЗОЖ проводится в в
9
разных формах образовательной деятельности.
* Организация питания в детском саду
Основной принцип организации питания детей в детском саду - обеспечение достаточного поступления всех пищевых продуктов необходимых для нормального роста и развития
детского организма.
Питание детей в детском саду организовано в соответствии с «Примерным 10-ти дневным меню для организации питания детей в возрасте от 2 до 7 лет» на основании, которого
составляется ежедневно меню-требование. При его составлении медсестра руководствуется
технологическими картами с рецептурами и порядком приготовления блюд с учетом времени
года. Проводится искусственная С-витаминизация третьего блюда. Ежемесячно проводится
анализ питания по натуральным нормам, подсчитывается калорийность. Осуществляется систематический административный и медицинский контроль за условиями хранения продукции, сроками их реализации; за работой пищеблока и организацией обработки посуды; за приготовлением пищи, объемом и временем закладки продуктов в котел, раздачей пищи по группам и в группах, а также за качеством приготовления пищи.
Результатом является отсутствие зафиксированных случаев отравления в течение 2020
года .
Согласно санитарно–гигиеническим требованиям соблюдение режима питания в детском саду организовано пятиразовое питание детей: завтрак, второй завтрак, обед, полдник,
ужин. График приема пищи определен с учетом возраста детей и основной общеобразовательной программой ДОУ. Блюда подаются детям не слишком горячими, но и не холодными.
В правильной организации питания детей большое значение имеет создание благоприятной и
эмоциональной окружающей обстановке в группе. Воспитатели приучают детей к чистоте и
опрятности при приеме пищи. Сервировка столов соответствует возрасту детей, процесс питания сопровождается воспитанием культурно-гигиенических навыков.
Организация питания в детском саду сочетается с правильным питанием ребенка в семье. С этой целью педагоги информируют родителей о продуктах и блюдах, которые ребёнок
получает в течении дня в детском саду, вывешивая ежедневное меню детей, предлагаются рекомендации по составу домашних ужинов.
2.2. Кадровое обеспечение дошкольного образовательного учреждения
В МБДОУ Подсинский детский сад «Радуга» укомплектованность штатов составляет
100% в соответствии со штатным расписанием, вакансии отсутствуют.
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников соответствует
квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утверждённом приказом Министерства
здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 06.10.2010г., регистрационный N 18638), с изменениями внесёнными
приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 31.05.2011 г. N 448н
(зарегистрирован Министерством юстиции РФ 01.06.2011 г., регистрационный N 21240).
Постоянный состав педагогов включает на первое полугодие 2021 г. - 100% аттестованных педагогов, из которых 53,3% педагогов, имеют высшую квалификационную категорию;
высшее педагогическое образование имеют 86,7%; награждены Почетной грамотой МОиН РХ
13,3%, Почетной грамотой МОиН РФ 20%, звание «Почетный работник общего образования»,
- 13,3%.
Второе полугодие 2021 г. – 93,3% аттестованных педагогов (молодой специалист встал
на должность инструктора по физической культуре), из которых 53,3% педагогов, имеют
высшую квалификационную категорию; высшее педагогическое образование имеют 86,7%;
награждены Почетной грамотой МОиН РХ 13,3%, Почетной грамотой МОиН РФ 20%, звание
«Почетный работник общего образования», - 13,3%.
10
Таблица 3.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ф.И.О.
Шульмина
Оксана
Геннадьевна
Горбовская
Светлана
Александровна
Александрова
Оксана
Алексеевна
Степанова
Татьяна
Геннадьевна
Осипова
Ирина
Викторовна
Васильева
Лилия
Васильевна
Воронина
Татьяна
Анатольевна
Головина
Наталья
Васильевна
Дворецких
Елена
Викторовна
Высшее педагогическое
образование
Соответствие занимаемой должности
I квалификационная категория
Высшая квалифицированная категория
Почетная грамота РХ
Почетная грамота РФ
Звание
Участие в инновационной
деятельности
Воспитатель
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Музыкальный
руководитель
Инструктор по
физической культуре
(плаванию)
Общее количество
%
Ср. профессиональное
педагогическое образование
Категория
педагогов
Количество педагогов
Кадровое обеспечение педагогического состава, 2021 г.
Образование
Квалификация
Награды
10
2
1
1
-
9
2
1
-
5
1
-
5
1
1
1
-
1
1
-
2
-
10
2
1
1
-
1
-
-
1
-
1
-
1
1
1
-
-
-
-
1
-
-
1
15
100
2
13,3
13
86,7
0
0
6
40
8
53,3
2
13,3
3
20
Педагогический состав ДОУ в 2021 г.
ОбразоваДолжность
Категория
ние
2
15
13,3 100
Таблица 4.
Пед.
стаж
Звание
Заведующий
МБДОУ
Высшее
СЗД
25
Почетный
работник
ОО
Методист
Высшее
СЗД
20
-
Воспитатель
Высшее
Высшая
25
-
Воспитатель
Высшее
Высшая
8
-
Музыкальный
руководитель
Высшее
Высшая
19
-
Воспитатель
Высшее
Высшая
36
Почетный
работник
ОО
Учительлогопед
Высшее
Высшая
27
-
Воспитатель
Высшее
1
24
-
Воспитатель
Высшее
Высшая
14
-
11
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Козгова
Любовь
Степановна
Лобанова
Ирина
Константиновна
Моисеева
Анна
Николаевна
Мищенко
Светлана
Брониславовна
Пантелеенко
Нина
Николаевна
Петращук
Наталья
Викторовна
Петухова
Ирина
Юрьевна
Пивкина
Наталья
Михайловна
Гринкова Ирина
Сергеевна
Воспитатель
Среднее
профессиональное
Педагогпсихолог
Воспитатель
1
36
-
Высшее
Высшая
21
-
Высшее
1
14
-
Воспитатель
Высшее
Высшая
31
Почетный
работник
ОО
Воспитатель
Высшее
1
31
-
Учительлогопед
Высшее
1
25
-
Инструктор по
физкультуре
(плаванию)
Среднее
профессиональное
1
30
-
Воспитатель
Высшее
1
14
-
Инструктор по
физкультуре
(плаванию)
Среднее
профессиональное
-
0,5
-
Таблица 5.1.
Повышение квалификации педагогами ДОУ в 2021 г.
ФИО
Кол-во
Название
Полное название
Сроки
педагога
час.
программы
учреждения
Петращук Н.В. 30.08.2021г 112
Профессиональное развитие ГАОУ РХ ДПО
по
часов
педагога в современных «ХАКИРОиПК»
01.10.2021г
условиях: учитель-логопед,
Воронина Т.А.
учитель-дефектолог
дошкольной образовательной
организации
Гринкова И.С 2021 год
переФизическая культура в об- ООО «Академия
подгоразовательных организаци- развития образотовка
ях»
вания» г. Красноярск
Как и в 2020 г., на протяжении 2021 г. 100% педагогов являлись слушателями республиканских семинаров как республиканского, так и муниципального уровней с докладами, в рамках которых освещали имеющийся опыт работы. 100% педагогов демонстрировали опыт работы с детьми в рамках муниципального семинара, организованного в дистанционном режиме, что на 46,7% выше, по сравнению с 2020 г.
Таблица 5.2
Участие педагогов в семинарах, 2021 г.
ФИО
Полное
Название
Уровень
Сроки
педагога
название ОУ
Лобанова И.К
Проведение тренинга лич- муницисентябрь
УО МО Алтайский
ностного роста педагогов в пальный
район
рамках «Школа молодых педагогов»
12
Лобанова И.К
Головина Н.В.
Петращук Н.В.
Александрова О.А.
Васильева Л.В.
Воронина Т.А.
Осипова И.В.
Пивкина Н.М.
Моисеева А.Н.
Пантелеенко Н.Н.
Дворецких Е.В.
Козгова Л.С.
Мищенко С.Б.
Лобанова И.К
Пивкина Н.М.
Проведение
мастер-класс республидля педагогов ДОО «Реали- канский
зация педагогических проектов в образовательной деятельности воспитателя с
детьми дошкольного возраста»
Мастер-класс для педагогов
ДОО «Реализация педагогических проектов в образовательной деятельности воспитателя с детьми дошкольного
возраста»
октябрь
ФГБОУ
ВПО
«ХГУ им. Н.Ф. Катанова»
ИНПО
КПОИиП
ФГБОУ
ВПО
«ХГУ им. Н.Ф. Катанова»
ИНПО
КПОИиП
«Организация центров ак- республи- май
ХАКИРОиПК
тивности в группе ДОО»
канский
Петращук Н.В.
«Конструктор развивающих республи- август
ХАКИРОиПК
Воронина Т.А.
игр»
канский
«Использование
муницимарт
РМО
учителейпредметно-графической схе- пальный
логопедов УО МО
мы цепного рассказа в обучеАлтайский район
нии пересказу старших до(МБДОУ Белояршкольников с нарушениями
ский детский сад
речи»
«Буратино»)
«Метод проектов как форма муницимарт
РМО
учителейповышения воспитательной пальный
логопедов УО МО
культуры родителей и модерАлтайский район
низация
информационно(МБДОУ ЦДО «Рапросветительской
функции
дуга»
сотрудничества»
с. Белый Яр)
Показатели участия в вебинарах в 2021 г., так же как и в 2020 г. составили 100%.
Показатель участия педагогов в научно-практических мероприятиях в 2021 г. составил –
100%, при этом, с докладами приняли участие 19%, что ниже на 43% по сравнению с прошлым
годом.
Таблица 6
Участие педагогов в НПК, методических объединениях 2021 г.
Тема
ФИО
Полное
Название НПК
Уровень
Сроки
доклада
педагога
название ОУ
Дворецких Е.В. ОнлайнКонструктивная
федеМарт
https://solncesv
конференция. Сек- деятельность, как ральный 2021
et.ru
ция: «Опыт приме- средство развинения перспектив- тия творческой
ных технологий и активности детей
методов в практике дошкольного
современного обра- возраста
зования»
Лобанова И.К
Региональная науч- Мастер-класс
регионоябрь
КГБПОУ
но-практическая
«сказки фиолето- нальный
«Красноярконференция «ОБ- вого леса как
ский педаго13
РАЗование поколения Z» (режим интернетконференции)
Головина Н.В.
Петращук Н.В.
Александрова
О.А.
Васильева Л.В.
Воронина Т.А.
Осипова И.В.
Пивкина Н.М.
Моисеева А.Н.
Пантелеенко
Н.Н.
Дворецких Е.В.
Козгова Л.С.
Мищенко С.Б.
Головина Н.В.
Петращук Н.В.
Александрова
О.А.
Васильева Л.В.
Воронина Т.А.
Осипова И.В.
Пивкина Н.М.
Моисеева А.Н.
Пантелеенко
Н.Н.
Дворецких Е.В.
Козгова Л.С.
Мищенко С.Б.
Лобанова И.К
Лобанова И.К
Головина Н.В.
Петращук Н.В.
Александрова
О.А.
Васильева Л.В.
Воронина Т.А.
Осипова И.В.
Пивкина Н.М.
Моисеева А.Н.
Пантелеенко
Н.Н.
Дворецких Е.В.
средство познавательного развития
детей
старшего
дошкольного возраста»
гический колледж № 2
Региональная научно-практическая
конференция «ОБРАЗование поколения Z» (режим интернетконференции)
региональный
ноябрь
КГБПОУ
«Красноярский педагогический колледж № 2
IV краевая открытая
школа технологий
«Образование. Карьера. Успех», секция
«Личностные
результаты как вектор профессионального становления»
(режим
интернетконференции)
региональный
ноябрь
КГБПОУ
«Красноярский педагогический колледж № 2
IX Международная
НПК «Развитие социально-устойчивой
инновационной среды
непрерывного
педагогического образования» (режим
интернетконференции)
IX Международная
НПК «Развитие социально-устойчивой
инновационной среды
непрерывного
педагогического образования» (режим
интернетконференции)
Мастер-класс
феде«сказки фиолето- ральный
вого леса как
средство познавательного развития
детей
старшего
дошкольного возраста»
федеральный
ноябрь
ФГБОУ ВПО
«ХГУ им. Н.Ф.
Катанова»
ИНПО
ноябрь
ФГБОУ ВПО
«ХГУ им. Н.Ф.
Катанова»
ИНПО
14
Козгова Л.С.
Мищенко С.Б.
Лобанова И.К
Таблица 7
ФИО
педагога
Головина Н.В.
Шульмина
О.Г.,
Лобанова
И.К.,
Горбовская
С.А.
Гринкова И.С.
Публикации педагогов в 2021 г.
Электронный
Вид публикации, название
адрес
Всероссийский педагогический журнал «По- http://zhurnalp
знание», публикация методической разработ- oznanie.ru/
ки «Веселая елочка»
К вопросу организации здоровьесберегающей среды в детском саду //Адаптация детей и молодежи к современным социальноэкономическим условиям на основе здоровьесберегающих технологий: материалы
VIII Всероссийской НПК (Абакан, 22 октября 2021 г.) / отв. ред. А. В. Фоминых. –
Абакан: Издательство ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н.
Ф. Катанова», 2021 – С.283
Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами ДОУ по вопросам физического воспитания, сохранения и
укрепления здоровья // Сборник НПК
«Эффективные формы, методы, приемы
обучения и воспитания: проблемы, поиск,
опыт, перспектива» г. Москва
Уровень
Сроки
федеральный
Март
2021
федеральный
октябрь,
2021
федеральный
сентябрь
2021
Полученные результаты свидетельствуют о том, что педагоги знают приоритетные
направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; педагогику,
детскую, возрастную и социальную психологию; индивидуальные и возрастные особенности
детей, методы и формы мониторинга деятельности воспитанников; теорию и методику воспитательной работы, формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии, методы установления контактов с воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных
ситуаций, их профилактики и разрешения; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного
учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Следует отметить резкое снижение активности педагогов в диссеминации педагогического опыта, самообразовании. Это может быть обусловлено как и эпидемиологической ситуацией, так и тем, что педагоги аттестованы и значительного стимула для себя не видели в очном участии в республиканских и муниципальных мероприятиях.
В целом, кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы ДОУ
соответствует требованиям, предъявляемым к укомплектованности, уровню квалификации и
дополнительному профессиональному образованию педагогических работников.
2.3. Анализ состояния образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения
* Документационное обеспечение и организация образовательной деятельности
15
ДОУ располагает необходимым пакетом локальных нормативных актов, обеспечивающих образование детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Все локальные акты ДОУ, регламентирующие организацию образовательного процесса
соответствуют федеральным и региональным требованиям в сфере образования. Образовательная деятельность педагогического коллектива ДОУ проводится в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
В настоящее время детский сад принимаются дети в возрасте от 3 до 7 лет, проживающие в с. Подсинее, на основании заявления родителей (законных представителей). Прием заявлений и зачисление производится в течение года по приказу заведующего МБДОУ.
Объем обязательной части ООП ДО (60%) и части, формируемой участниками образовательного процесса (40%), соответствует требованиям к объему и содержанию, отражает использование образовательных технологий деятельностного типа: проектный метод, событийный подход, социо-игровые технологии), а также включает время, отведенное на взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В рамках вариативной части ООП, также функционирует детский фольклорный ансамбль «Соловушка»
Осуществляется принцип взаимопроникновения различных видов деятельности на
уровне содержания через создание развивающей среды, темы непосредственно образовательной деятельности, самостоятельных действий детей. Решение программных задач осуществляется в рамках организованной образовательной деятельности, совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Таблица 8
Объем нагрузки обязательной части основной общеобразовательной программы
Старший возраст
Распределение
Средний
II младшая
времени
возраст
Старшая Подготовит.
Время пребывания ребенка в ДОУ
10,5 ч.
10,5 ч.
12 ч.
10,5 ч.
Продолжительность
образова6 ч.
7 ч.
2 ч. 45 мин
4 ч.
тельной деятельности в неделю
15 мин.
30 мин.
Таблица 9
Реализуемые Примерные основные образовательные программы
Наименование обра- Авторы, авторы
Контингент
№
зовательных просоставители и
Целевая направленность
воспитаннип/п
грамм
др.
ков
1.
Примерная общеоб- Под
ред. Построена на позициях гуман- 2
младшая
разовательная про- Н.Е.Вераксы,
но-личностного отношения к группа, средграмма дошкольного Т.С.Комаровой, ребенку и направлена на его няя
группа,
образования
«От М.А.Васильево всестороннее развитие, форми- старшая групрождения до школы» й
рование духовных и общечело- па,
(в соответствии с
веческих ценностей, а также подготовиФГОС ДО)
способностей и компетенций. тельная группа
2
Примерная адапти- Под ред. Н.В. Направлена на выравнивание Старшая
и
рованная образоват. Нищевой
речевого и психофизического подготовипрограмма для детей
развития детей и обеспечение тельная комс тяжелыми нарушеих всестороннего гармонично- бинированная
ниями речи (ОНР) от
го развития
группы.
3 до 7 лет.
16
Таблица 10
Реализуемые парциальные образовательные программы
Наименование обра- Авторы,
№ зовательных просоставиЦелевая направленность
грамм
тели и др
1 Программа развития Часть ОД, Решение задач по следующим направречи дошкольников совмест- лениям: воспитание звуковой культуры
О.С.Ушаковой
ная дея- речи, словарная работа, формирование
(Москва,
Владос, тельность грамматического строя речи, развитие
2004г.)
в теч. дня связной речи.
2 «Основы Безопасно- Часть ОД, Предполагает решение важнейшей сости детей дошколь- совмест- циально педагогической задачи: воспиного возраста» Р.Б. ная дея- тание у ребенка навыков адекватного
Стёркиной,
O.JI. тельность поведения в различных неожиданных
Князевой, Н.Н.
в течение ситуациях. Формирует у ребенка навыАвдеевой
дня
ки разумного поведения, учит адекватно вести себя в опасных ситуациях.
3 Программа художе- Часть ОД, Формирование у детей раннего и доственного воспита- через все школьного возраста эстетического отния, обучения и раз- виды дея- ношения и художественно-творческих
вития детей 2- 7 лет тельности способностей в изобразительной дея«Цветные ладошки»
тельности.
Лыковой И. А.
Контингент
воспитанников
средняя группа,
старшая
группа
средняя группа,
старшая
группа
младшие,
средние группы, старшие
группы
Продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности: для
детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут; для
детей 6-го года жизни - не более 25 минут для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей
и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами образовательной деятельности - не менее 10 минут. В середине образовательной деятельности
статического характера проводят динамическую паузу. Организованная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на образовательную деятельность. Организованная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности, сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями. Организованная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю, продолжительностью не более
25-30 минут в день.
В режимных процессах, в свободной детской деятельности педагог создает по мере
необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации,
побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность
для самостоятельного решения возникшей задачи. Так, образовательная деятельность,
осуществляемая в утренний отрезок времени, включает: наблюдения - в зоне природы; за
деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку); индивидуальные игры и игры с
небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные,
подвижные и пр.); создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций
общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду,
проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; трудовые поручения
(сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.); беседы и разговоры с
детьми по их интересам; рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр
видеоматериалов разнообразного содержания; индивидуальную работу с детьми в
соответствии с задачами разных образовательных областей; двигательную деятельность
детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной
17
деятельности в первой половине дня; работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических
навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает: подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и
укрепление здоровья детей; наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на
установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
экспериментирование с объектами неживой природы; сюжетно-ролевые и конструктивные
игры (с песком, со снегом, с природным материалом); элементарную трудовую деятельность
детей на участке учреждения; свободное общение воспитателя с детьми.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого
обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
К одной из образовательных технологий, которая учитывает не только педагогические
требования, но и психологические механизмы развития детей, и используется в нашем дошкольном учреждении, относится технология проектной деятельности и событийного подхода. Стержнем является самостоятельная деятельность детей - исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой дети познают окружающий мир и воплощают новые
знания в реальные продукты. Такое обучение подразумевает объединение различных предметов учебного плана с помощью какой-нибудь интересной идеи (события), которая может быть
рассмотрена с точки зрения нескольких дисциплин. Проект - специально организованный педагогом и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих
работ. К образовательным результатам внедрения проектной деятельности можно отнести
способность ребенка: контролировать свое поведение, сформулировать свой интерес, предпочтение, намерение, комментировать свои действия; выполнять простые правила, следовать
простому алгоритму (в работе с предметами или общении в группе); организовать свою работу (разложить материалы, отбирать необходимое); договариваться о правилах, задавать вопросы и отвечать на вопросы в пределах своей осведомленности и опыта; присваивать полученную в простой форме информацию (слушать, наблюдать), совершать на элементарном
уровне действия по обработке информации: сравнивать, обобщать, выделять признаки, замечать изменения, делать спонтанные и подготовленные высказывания в пределах определенной
заранее темы; высказываться в связи с высказываниями других, - устанавливать контакты;
поддерживать разговор; использовать элементарные нормы общения, сотрудничать (со
взрослыми и с детьми разного возраста) в предложенных формах.
В целом, в учреждении для успешной реализации Программы обеспечены следующие
психолого-педагогические условия:
уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.
18
* Методическая работа дошкольного образовательного учреждения
Методическая работа направлена на изменение качества образовательного процесса в
соответствии с ФГОС ДО. Систематически для педагогов организуются консультации, открытые просмотры ОД, участие в работе семинаров, мастер-классов, тренингов. Основными
направлениями методической работы выступают:
оказание педагогической помощи педагогам в апробации технологий и методов работы с
детьми;
реализация условий для более полного самовыражения педагогов и реализации их интересов и склонностей, обеспечивающих эффективность педагогической деятельности;
совершенствование педагогического мастерства;
обобщение, распространение и внедрение передового опыта в работе ДОУ.
Методическая работа выстраивается на основании ФГОС ДО. Так, главной задачей развития педагогический коллектив учреждения рассматривает реализацию личностноориентированной модели взаимодействия с детьми посредством проектной деятельности в
условиях внедрения ФГОС ДО. Реализуя эту модель, педагоги руководствуются принципом
доверительного сотрудничества, результатом которого является осознание ребенком своей
причастности к совместному делу, где неотъемлемым условием взаимодействия субъектов
образовательного процесса является диалогическое общение и как результат – успешная социализация. Педагогический коллектив апробирует событийный подход в организации проектной деятельности, используя также в организации образовательной деятельности здоровьесберегающие технологии, социо-игровой подход, экспериментально-исследовательскую
деятельность, театрализованную деятельность и т.д. Также ведется работа по организации
предметно-пространственной среды согласно требованиям ECERS
Современная система дошкольного образования предполагает, прежде всего, создание
общего контекста деятельности в условиях образовательного пространства, в рамках которого
приобретают особый смысл все действия и поступки детей и воспитателей. Исследовательская
позиция детей как полноправных субъектов педагогического процесса характеризуется освоением физических качеств и свойств материалов, деятельностная позиция проявляется в приобретении способностей творческого общения с миром, где ребенку в наглядной форме собственной деятельности открываются ценности окружающего мира. Исходя из этого, приоритетными в работе педагогического коллектива являются следующие направления:
Внедрение проектной деятельности в организацию образовательной деятельности ДОУ.
Обогащение развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.
Система работы по реализации технологии проектной деятельности, событийного подхода в организации образовательной деятельности
Активизация сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей).
Продолжение работы по охране и укреплению физического и психического здоровья детей, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие ребенка.
Обеспечение системы повышения квалификации педагогов.
К наиболее эффективным формам и методам, используемым в ДОУ, относятся:
1.
Консультации.
2.
Открытые просмотры
3.
Семинары–практикумы
4.
Методическое сопровождение в участии педагогов в профессиональных конкурсах, методических семинарах.
Таким образом, методическое сопровождение соответствует профессиональным потребностям педагогических работников в зависимости от занимаемой должности, стажа работы,
уровня квалификации и др. и специфике условий осуществления образовательного процесса.
Методическая работа в учреждении максимально гибкая, способствует развитию творчества,
инициативы, повышает качество образовательного процесса. Этому способствует поиск нового содержания, форм и методов работы с педагогическим коллективом и их внедрение в педагогический процесс.
В 2021 г. показатели участия педагогов в профессиональных конкурсах составил 37,5%
педагогов, из которых 2 педагога победили в очном муниципальном конкурсе, что на 13%
выше показателей прошлого года.
19
Таблица 11
Участие педагогов в профессиональных конкурсах, 2021 г.
ФИО
педагога
Гринкова И.С.
Лобанова И.К.
Дворецких
Е.В.
Моисеева
А.Н.
Козгова Л.С.
Наименование
конкурса
Наименование
обр. портала
Уровень
Результат
«Педагог ДОО 2021», номинация
«Лучший инструктор по физической культуре»
«Педагог ДОО 2021», номинация
«Лучший педагог-психолог»
Всероссийский конкурс для пе- https://lidervip.ru
дагогов «Лидер». Номинация: /
Моделирование, конструирование, и робототехника. Название
материала: Конструктивная деятельность в младшей группе
«Поможем маме кошке»
муниципальный
Победитель
муниципальный
всероссийский
Победитель
Всероссийский педагогический
конкурс. Педагогика 21 века:
опыт, достижение, методика.
Номинация: сценарий праздников и мероприятий. Название работы: «Мы будущие солдаты»
Всероссийский конкурс для педагогов «Лидер». Номинация:
Опыт работы. Название материала: ООД рисование «Зернышки
для птиц»
Международный конкурс педагогического мастерства «Педагогический опыт». Работа: Познавательно-исследовательская деятельность с детьми второй младшей группы «Свойства воды и
льда»
Всероссийский профессиональный фестиваль «Воспитатель года-2021»
Методическая разработка НОД
«Что такое доброта»
Международный
профессиональный конкурс «Детский сад
как среда развития ребенка»
Презентация «Моя семья»
Всероссийский профессиональный конкурс «Надежды России»
Конкурс поделок «Зима пора чудес»
https://lidervip.ru
/
всероссийский
Победитель
3 место
https://lidervip.ru
/
всероссийский
Лауреат
степени
https://solncesvet
.ru
всероссийский
Победитель 1
место
https://pedagogirossii.ru/
всероссийский
Лауреат
https://new-gi.ru/
федеральный
Лауреат
степени
http://nadezhdyrussia.ru/
федеральный
Победитель 1
степени
Всероссийский педагогический https://pedleader.
конкурс «Работа с родителями в ru/
условиях ФГОС», разработка
«Как научить ребенка ориентироваться»
Педагогический конкурс «Путе- http://pedagogce
федеральный
Лауреат
степени
феде-
Диплом за 2
20
Лауреат
степени
1
2
2
2
Козгова Л.С.
Мищенко С.Б.
шествие в мир животных»
ntr.ru//
ральный
место
«Гражданско-патриотическое
воспитание детей в системе образования РФ»
Конкурс методических разработок «Синичкин день»
http://pedagogce
ntr.ru//
федеральный
Диплом за 2
место
ГосударственреспубДиплом за 2
ное
казенное ликанместо
учреждение
ский
республики Хакасия «Дирекция по особо
охраняемым
природным территориям Республики Хакасия»
В 2021 г. 18,7 % педагогов выступали в составе жюри/ экспертной группы республиканских и муниципальных профессиональных конкурсов, при этом они также выступали экомпатриотами и экспертами регионального этапа Чемпионата молодых профессионалов World
skills Russia (юниоры), что является показателем признания педагогической общественностью
республики их профессиональной компетентности.
Таблица 12
Участие в экспертизе, работе жюри, 2021 г.
ФИО
Наименование конкурса
Уровень
Сроки
педагога
Лобанова И.К.
Ярмарка проектов
республиканский Февраль 2021
«Педагогический калейдоскоп»
республиканский Ноябрь 2021
Воронина Т.А.
«Дебют – 2020г»
муниципальный
Апрель 2021
«Педагогическая копилка»
муниципальный
Апрель 2021
Дворецких Е.В. 10 Всероссийская студенческая НПК с международный
Апрель 2021
международным участием «От учебного
задания – к научному поиску. От реферата – к открытию», секция «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста»
Лобанова И.К.
V открытый региональный чемпионат региональный
Февраль 2021
Воронина Т.А.
«Молодые
профессионалы
(WORLDSKILLS RUSSIA)» Республика
Хакасия
В 2021 г. все педагоги публиковали методические материалы на персональных сайтах, образовательных порталах сети Интернет. Содержание материалов включало методические разработки для коллег и практические задания для детей для совместной деятельности их с родителями, также, раз в две недели педагоги организовывали показ мастер-классов для родителей
на платформе ZOOM, ежедневно общались в мессенджерах (ватсап) на протяжении всего периода пандемии.
Следует отметить, что в 2021 г. 100% педагогов Учреждения систематически организовали открытые показы образовательной деятельности, как на республиканском, так и на муниципальном уровнях как очное, так и дистанционное участие).
В детском саду созданы условия для развития детского творчества, о чем свидетельствует
подготовка детей к участию в конкурсах. Так, в 2021 г. в конкурсах приняли участие 67,2% (111
детей), из 49,5% детей стали победителями муниципального уровня; 53,2% воспитанников явились победителями республиканского уровня; 55% дошкольников стали победителями федерального уровня (Интернет-конкурсы). Достаточно выраженная стабильность результатов свидетельствует о качественной работе педагогов в организации индивидуального подхода к развитию
творческой активности и способностей детей.
21
Таблица 14
ФИО
педагога
Пивкина
Н.М.
Дворецких
Е.В.
Участие воспитанников ДОУ в конкурсах, 2021 г.
Адрес
КолУровень
портала/
во
Наименование
конкурса
наименование
деУчреждения
тей
Всерос«Поделки к пасхе своиhttps://DOM2
сийский ми руками»
PEDAGOGA.RU
Всерос«Дары природы - 2021»
https://SVET4
сийский
PEDAGOGA.RU
Всерос«В январе, в январе мно- https://MIR2
сийский го снега на дворе»
PEDAGOGA.RU
Всерос«Пора новогодних фан- https://MIR2
сийский тазий и волшебства»
PEDAGOGA.RU
муници- Выставка детского ри- Администрация
10
пальный сунка «В гостях у све- Подсинского
тофорика»
сельского Дома
культуры
муници- Мероприятие посвящён- Администрация
10
пальный ное Дню защитника Подсинского
Отечества
сельского Дома
культуры
муници- Конкурс творческих ра- Администрация
15
пальный бот «Осенняя фантазия» Подсинского
сельского Дома
культуры
муници- Конкурс рисунков по- Администрация
12
пальный свящённому Дню Мате- Подсинского
ри
сельского Дома
культуры
муници- Конкурс
«Мастерская Администрация
10
пальный Деда Мороза»
Подсинского
сельского Дома
культуры
ВсеросВсероссийский конкурс «Изумрудный го5
сийский «Изумрудный
город». род»
Номинация:
Осенние http:///изумрудны
фантазии.
й город
ВсеросВсероссийский конкурс https://lidervip.ru/
4
сийский для детей «Лидер». Номинация: Национальные
традиции.
ВсеросВсероссийский конкурс https://lidervip.ru/
2
сийский для детей «Лидер». Номинация: Художественное творчество.
ВсеросМеждународный
кон- «Изумрудный го5
сийский курс «Изумрудный го- род»
род». Номинация: Дары http:///изумрудны
осени.
й город
ВсеросМеждународный
кон- https://solncesvet.r
5
сийский курс «Поделки к Новому u
году».
22
Результат
Диплом лауреата
2 степени
Диплом лауреата
1 степени
Диплом лауреата
1 степени
Диплом лауреата
1 степени
Благодарность
Благодарность
Благодарность
Благодарность
Диплом за 1 место
Благодарность
Диплом за 1 место (3 шт.)
Диплом за 1 место (2 шт.)
Диплом за 1 место
Диплом за 1 место (3 шт.)
Диплом за 1 место
Диплом за 2 место
Моисеева
А.Н.
Всероссийский
Всероссийский
Всероссийский
муниципальный
муниципальный
Козгова
Л.С.
Всероссийский
Всероссийский
Всероссийский
муниципальный
Всероссийский конкурс
детских работ «Мой любимый папа», название
работы «Папа лучший
друг»
Всероссийский конкурс
детских работ «Парад
снеговиков»
Всероссийский Конкурс
чтецов
«Моя семья»
Конкурс рисунков посвящённому Дню Матери
www.gordoststrany.ru
3
Победитель
степени
1
www.gordostrussia.ru
2
Победитель
степени
1
www.gordostrussia.ru
4
Победитель
степени
1
Администрация
Подсинского
сельского Дома
культуры
Конкурс
«Мастерская Администрация
Деда Мороза»
Подсинского
сельского Дома
культуры
Всероссийский творче- http://pedgorizon
ский конкурс «Гори- t.ru
зонты педагогики»
Всерссийский конкурс http://pedgorizon
«Педагогика XXI век»
t.ru
15
Диплом за 1 место
Благодарность
15
Диплом за 1 место
Благодарность
3
Диплом 3 степени
2
Диплом за 2 место
Всероссийский творческий конкурс «Гордость страны»
Конкурс рисунков посвящённому Дню Матери
1
Диплом 3 степени
http://gordoststrany.ru.ru
Администрация
10
Диплом за 3 меПодсинского
сто
сельского Дома
Благодарность
культуры
муници- Конкурс
«Мастерская Администрация
15
Диплом за 3 мепальный Деда Мороза»
Подсинского
сто
сельского Дома
Благодарность
культуры
Головина
федеКонкурс «Талант педа- https://talant2
Диплом за 2 меН.В.
ральный гога»,
номинация pedagoga.ru/
сто
«Творческие работы детей»
ВсеросМеждународный
кон- https://solncesvet.r
4
Диплом за 3 месийский курс «Поделки к Новому u
сто
году».
Таким образом, методическое сопровождение педагогов в детском саду способствует
профессиональному росту воспитателей и узких специалистов, что с одной стороны обеспечивает решение реализуемых Учреждением задач, с другой обеспечивает устойчивую положительную оценку его среди родительского и педагогического общества района и республики.
* Система работы дошкольного образовательного учреждения с родителями
(законными представителями), социальная активность и социальное партнерство
Анализу подлежал уровень взаимодействия и сотрудничества учреждения с семьями
воспитанников. На основе анкетирования изучалась информированность родителей о деятельности учреждения, их вовлеченность в образовательный процесс и коллегиальные формы
23
обсуждения оптимального пути развития ребенка, развитие ребенка, удовлетворенность родителей качеством предоставляемых учреждением услуг.
На основе анкетирования изучалась информированность родителей о деятельности
ДОО, их вовлеченность в образовательную деятельность и коллегиальные формы обсуждения
оптимального пути развития ребенка, развитие ребенка в ДОО, удовлетворенность родителей
качеством предоставляемых ДОО услуг.
В 2020 г. средний показатель удовлетворенности опрошенными родителями (лицами их
замещающими) качеством образовательных услуг, составил 86,5%, за 2021 год показатели изменились на 5% и составили 91,5%:
60,4% опрашиваемых полностью удовлетворены материально-техническими условиями
ДОУ, необходимыми для реализации образовательного процесса считают; 39,6% отмечают, что, в целом удовлетворены.
100% респондентов высоко оценили уровень профессиональной компетентности (квалификации) педагогов.
94,7% родителей удовлетворены созданными в группах условиями для игры и развития
ребенка: систематически проводятся занятия, организуется совместная деятельность педагога с детьми интеллектуальной, художественно-эстетической направленности, нравственно-патриотической направленности; 5,3% опрошенных считают, что предметнопространственная среда группы должна включать больше дидактических и раздаточных
материалов.
94,7% родителей удовлетворены эстетическим видом учреждения и соблюдением санитарно-гигиенических требований; 5,3% отмечают, что удовлетворены тем, как оформлен
сад и группы внутри помещения.
100% респондентов удовлетворены тем, как в детском саду проводятся развлекательные,
спортивные и музыкальные праздники, которые полезны и интересны ребенку.
100% родителей удовлетворены работой кружка в учреждении.
95,8% опрошенных удовлетворены тем, как в детском саду заботятся о психическом и
физическом развитии и сохранении здоровья детей; 4,2% не в полной мере удовлетворены тем, как в ДОУ осуществляется забота о психическом и физическом развитии и сохранении здоровья детей.
95,8% родителей считают, что администрация и педагоги стремятся к активному взаимодействию с семьями воспитанников; 4,2% опрошенных не в полной мере удовлетворены тем, как реализуется сотрудничество учреждения с семьей.
Учитывая стабильность результатов, основные направления взаимодействия с семьями
воспитанников на протяжении двух лет - мероприятия с родителями с целью повышения их
компетентности в разных вопросах; мероприятия, объединяющие родителей и детей с целью
лучше узнать ребенка, наладить содержательное общение и т.п. (совместная деятельность:
привлечение родителей к организации детских концертов, праздников и спектаклей, совместных выставок, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности); мероприятия в семье, используемые в работе ДОУ, с целью повышения инициативности и заинтересованности родителей.
Участие родителей (законных представителей) в родительских собраниях: 2020 г. 83,3%, в 2021 г. – 91%. Имеющаяся динамика обеспечена привлечением родителей в
реализацию проектов, участием в образовательной деятельности (например, ОД с детьми
старшего дошкольного возраста «Школа юных инспекторов ПДД», во второй младшей группе
«Новогодняя мастерская Деда Мороза», в средней группе «Куклы-обереги», подготовительной группе «Б» - «Загадки снежных следов», подготовительной группе «А» - «По сказочным
дорогам»).
За анализируемый период отсутствуют обращения родителей (законных представителей) в органы гос. власти, СМИ по фактам нарушения прав детей.
По целевым установкам можно выделить основные направления взаимодействия с семьями воспитанников:
мероприятия ДОУ с родителями с целью повышения их компетентности в разных вопросах, - тематические родительские собрания, проведенные в форме мастер-классов и
педагогических гостиных – «Игротека дома», «Говорим красиво», «Делаем вместе по24
делку»; педагогический час (консультирование групповое) – «Как формировать у ребенка самостоятельность», «Как развивать у ребенка психологическую готовность к обучению в школе», «Развитие способностей ребенка», «Сотрудничество ДОУ и семьи в вопросах социализации ребенка»;
мероприятия ДОУ, объединяющие родителей и детей с целью лучше узнать ребенка,
наладить содержательное общение и т.п. (совместная деятельность: привлечение родителей к организации детских концертов, праздников и спектаклей, совместных выставок,
прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности)
– традиционные семейные проекты «История моей семьи», «Как мы отдыхаем», «Наши
увлечения»; акции «Летите голуби, летите!», «День мудрости», «Покормите птиц зимой», «Зеленая планета»;
мероприятия в семье, используемые в работе ДОУ, с целью повышения инициативности
и заинтересованности родителей мероприятия «Мама, папа, Я – спортивная семья»,
«Здравствуй, лето!»
Таким образом, учреждение функционирует в открытом режиме, реализует ООП, осуществляет инновационную деятельность, наблюдается профессиональный рост педагогов,
наличие эффективного опыта работы по реализации проектной технологии, событийного подхода, повышение степени удовлетворенности родителями образовательными услугами ДОУ.
* Инновационная деятельность дошкольного образовательного учреждения
Учреждение реализует технологию проектной деятельности и событийного подхода. Ведущим направлением работы выступало духовно-нравственное воспитание детей через приобщение к культуре и природе Родного края, формирование основ безопасности жизнедеятельности в рамках всех реализуемых проектов педагогами.
МБДОУ Подсинский детский сад «Радуга» является участником республиканского проекта «Развивающее оценивание качества образовательной среды ДОО с помощью шкал
ECERS». В рамках его деятельности педагогами систематически осуществляется организация
открытых просмотров образовательной деятельности с детьми для слушателей ГАОУ РХ ДПО
«ХакИРО и ПК», готовятся доклады на семинарах, НПК, проводятся мастер-классы.
Таблица 15
Открытые мероприятия в МБДОУ Подсинский детский сад «Радуга», 2019 г.
Место
ФИО
Форма
Уровень
Название
проведеСроки
педагога
участия
ния
Степанова Т.Г., Коз- Открытые
просмотры ПровеМБДОУ
Респуб17гова Л.С., Пивкина ОД для слушателей ГАО дение
Подсинликан19.03.21
Н.М., Головина Н.В., РХ ДПО «ХакИРОиПК» ОД
ский д/с ский
Васильева Л.В., Оси- по теме «Проектирова«Радуга»
пова И.В., Петухова ние и анализ игровой деИ.Ю.,
Дворецких ятельности детей»
Е.В., Мищенко С.Б.
Лобанова И.К.
Воронина Т.А
Александрова О.А., Дистанционные показы ПровеМБДОУ
Респуб22Дворецких Е.В., Пан- ОД для слушателей ГАО дение
Подсинликан24.09.21
телеенко Н.Н., Мои- РХ ДПО «ХакИРОиПК» ОД
ский д/с ский
сеева А.Н. Лобанова по теме «Формы и мето«Радуга»
И.К, Воронина Т.А.
ды
математического
развития
детей
дошкольного возраста»
Также педагоги продолжают инновационную деятельность, которой занимались в рамках республиканской экспериментальной площадки МОиН РХ при кураторстве ГАОУ ДПО
РХ «ХакИРОиПК» по теме: «Организация образовательной деятельности на основе событийного подхода в условиях введения ФГОС ДО» (2014-2018 г.г.).
25
2.4. Внутренняя оценка системы качества образования
Внутренняя система оценки качества образования разработана в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» (статья 28, пункт 3, подпункт 13), на основании
которого к компетенции образовательного учреждения относится обеспечение функционирования внутренней оценки качества образования. Устав и локальные акты обеспечивают нормативно-правовые основания реализации этой системы в соответствии с нормативно-правовыми документами Российской Федерации в сфере образования.
Внутренняя система оценки качества образования - целостная система диагностических
и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного
управления образовательным учреждением (Педагогический совет, Совет родителей, Общее
собрание трудового коллектива), которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования. Мониторинг - комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественнокачественные изменения качества образования, результатом которого является установление
степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и
обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных актах.
Цели системы оценки качества образования в МБДОУ Подсинский детский сад Радуга:
формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на
качество образования в учреждении;
получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в учреждении, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
предоставления всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования и предоставляемых услуг;
принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
прогнозирование развития образовательной системы учреждении.
Задачи построения системы оценки качества образования:
формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению и системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования образовательной статистики об уровне профессиональной компетентности педагогов, созданных условий
для реализации основной образовательной программы учреждения и мониторинга качества образования;
изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности учреждения;
определение степени соответствия условий осуществления образовательной деятельности требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»;
определение степени соответствия основной образовательной программы учреждения
нормативным требованиям;
обеспечение доступности качественного образования;
оценка уровня индивидуального развития воспитанников;
выявление факторов, влияющих на качество образования в учреждении;
содействие повышению квалификации педагогов, обеспечивающих реализации ООП
учреждения;
расширение общественного участия в управлении образованием в учреждении; содействие подготовке родителей, как общественных экспертов, принимающих участие в
процедурах оценки качества образования.
Принципы системы оценки качества образования:
26
объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
реалистичности требований, норм и показателей качества образования;
открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в
образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования;
доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей (учредитель, родительская общественность, социальные партнеры);
рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в самоанализ и самооценку
своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного
использования);
инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации
данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления;
сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными аналогами;
взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и
взаимозависимости;
соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в ДОУ.
Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой качества дошкольного
образования в учреждения и интерпретацией полученных результатов, включает в себя администрацию, Педагогический совет, Общее собрание трудового коллектива, Совет родителей.
Компетенции администрации:
формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование внутренней системы оценки качества образования в ДОУ и приложений к ним, утверждает приказом заведующего и контролирует их исполнение;
разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования ДОУ, участвует в этих мероприятиях;
обеспечивает на основе основной образовательной программы проведение диагностических процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по
вопросам качества образования в ДОУ;
организует систему мониторинга качества образования в ДОУ, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне учреждения;
организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования (учредителя, родителей, общественности);
обеспечивает условия для подготовки педагогов по осуществлению контрольнооценочных процедур;
обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и
региональный уровни системы оценки качества образования; формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества образования;
принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации внутренней системы оценки качества
образования.
Педагогический совет:
участвует в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов ДОУ;
содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
27
динамику развития системы образования в ДОУ;
заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с ДОУ по вопросам образования
детей дошкольного возраста, в том числе сообщения о проверке соблюдения санитарногигиенического режима в ДОУ, об охране труда, здоровья и жизни воспитанников и
другие вопросы образовательной деятельности ДОУ;
готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне.
Совет родителей:
осуществляет контроль за расходованием внебюджетных средств,
анализирует степень удовлетворенности родителей образовательными услугами ДОУ.
Оценка качества образования в ДОУ осуществляется посредством: системы должностного контроля; мониторинга качества образования; общественной экспертизы качества образования (анкетирование родителей на удовлетворенность качеством образовательных услуг,
предоставляемых ДОУ).
Диагностический инструментарий:
Формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его
измерению и системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования:
Изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности ДОУ происходит на основе комплексного контроля (Контроль в детском саду / Авт.-сост. С.Е. Шамрай, Т.В. Васильцова, Л.С. Баннова, М.А. Храмова. – Волгоград: Учитель, 2015 г.)
Качество условий образовательной деятельности определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы»
Оценка уровня индивидуального развития воспитанников (методика оценки ключевых
личностных характеристик Н.А.Коротковой, П.Г.Нежнова «Наблюдение за развитием
ребенка в дошкольных группах»).
Общая оценка качества образования
1.
2.
3.
Оценка содержания и реализации ООП
Реализуемая ООП составлена с учетом ФГОС и Примерной основной образовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» сроком на 5 лет (201621 г.г.). Содержание включает целевой, организационный, содержательный разделы, отражающие специфику ДОУ При разработке содержания вариативной части ООП, с учетом мнения родителей (законных представителей) педагоги осуществляли выбор парциальных программ и образовательных технологий. Оценка индивидуального развития детей осуществляется за счет анализа динамики личностных характеристик. На основании
программы разработано содержание адаптированной программы и рабочие программы
педагогов. Рабочие программы педагогов структурированы в соответствие с требованиями ФГОС ДО, Положением о рабочей программе ДОУ, содержание разделов отвечает
требованиям и особенностям ООП ДОУ, имеют перечень нормативных, методических
источников.
В учреждении функционирует система стандартизированного мониторинга, отражающая динамику индивидуального развития воспитанников, качество профессиональной
подготовки педагогов, оценку предметно-пространственной среды.
Показателями доступности образования являются на протяжении двух учебных лет:
Средний показатель посещаемости воспитанниками учреждения (1,3 дня).
Информационное содержание сайта учреждения.
Наличие образовательных услуг для родителей и детей не посещающих ДОУ («открытые» прогулки во вторую половину дня, возможность посещения родителями родительских собраний и мероприятий, которые проходят в активной форме и демонстрируют им
формы взаимодействия с детьми, раскрывают возрастные особенности детей раннего
возраста).
28
Педагоги эффективно используют современные образовательные технологии: проектная
деятельность с реализацией событийного подхода (в рамках реализации программы деятельности инновационной площадки), систематическое использование ИКТ (с 2016 г.
создается видеотека образовательных мероприятий).
5.
Обеспечение безопасных условий пребывания участников образовательных отношений
осуществляется за счет наличия охранно-пожарной сигнализации, систематическом
проведении мероприятий с педагогами и детьми, формирующих способность к адекватным действиям в экстремальных ситуациях, снижение предписаний органов надзора
Оценка профессиональной и методической компетентности педагогов в 2021 г.
осуществлялась по следующим критериям:
1.
Выполнение требований законодательных актов, нормативных документов, санитарногигиенических норм: 100%.
2.
Соблюдение инструкций по охране труда, технике безопасности, охране жизни и здоровья воспитанников: 100%.
3.
Профессиональная компетентность:
Реализация образовательных программ согласно ФГОС, ООП: 100%
Сформированность аналитических умений: 86,8% (13,2% затруднения в оценке индивидуального развития детей по методике Нежнова, Коротковой и оформлении нормативной педагогической документации),
Качество календарно-тематического планирования: педагоги планируют содержание
образовательной деятельности в соответствие с ФГОС, ООП, ПООП «От рождения до
школы». Планирование осуществляется на основе календарно-тематического подхода с
учетом реализации проектной деятельности. Педагоги предлагают тематику проектов
для обсуждения родителям, при этом планирование гибкое, если предлагаемое педагогом проблемное поле не заинтересовало детей, то он реализует поставленные задачи с
позиции той проблемы, которая вызвала интерес у детей и постановку ими собственной
цели проекта. При планировании педагоги учитывали возрастные и индивидуальные
особенности детей (содержание культурных практик, целевое направление проектов),
региональный компонент (тематика проектов, задачи по формированию патриотических
чувств), отражали инновационную деятельность ДОУ (проектная технология,
событийный подход, игровые технологии, ИКТ).
Сформированность проектировочных умений: 86,8% (13,2% продолжают испытывать
затруднения в определении дидактического содержания проектов),
Сформированность конструктивных умений: 100% (затруднения в организации технологических моментов проекта: мотивация детей, организация принципа событийности в
реализации проекта).
Сформированность коммуникативных умений: 100%.
4.
Педагоги обновляют содержание зон группы в зависимости от реализуемого проекта,
детской творческой и коммуникативной инициативы.
5.
Реализация эффективной системы работы с родителями: 86,8% (13,2% недостаточно
эффективно использовали активные формы взаимодействия, привлекали родителей к
организации и проведению образовательной деятельности с детьми в условиях ДОУ)
6.
Методическая подготовленность: 100%.
7.
Активность педагогов: 80,2% (19,8% педагогов не проявляют выраженной инициативы в
образовательных отношениях, но выполняют предусмотренную учебную нагрузку,
соблюдают должностные инструкции),
Таким образом, профессиональная и методическая компетентность педагогов удовлетворительная, отрицательной динамики нет. Основными затруднениями является реализация
планирования с учетом индивидуальных особенностей детей, активизация организация сотрудничества с родителями в ходе организации ОД с детьми в группе, что требует методического сопровождения на следующий учебный год.
4.
Анализ индивидуального развития воспитанников
Система оценки индивидуального развития ребенка представляет собой систему сбора,
анализа, хранения и накопления результатов педагогической диагностики, обеспечивающих
непрерывность и своевременную корректировку образовательного процесса в отношении это29
го ребенка.
Задачи: индивидуализация образования (в т.ч. поддержка ребенка, построение его образовательной траектории и, в случае необходимости, профессиональная коррекция особенностей его развития); оптимизация работы с группой детей
С 2015 г. воспитатели осуществляют педагогическую диагностику в форме регулярных
наблюдений за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов проводят педагоги при участии узких
специалистов, родителей посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях.
Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего
мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка,
результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования личностных характеристик
воспитанников в период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Степень
реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать у разных детей в
силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.
Содержание основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка и особенности их оценки проводятся по методике Н.А.Коротковой, П.Г.Нежнова «Наблюдение за развитием ребенка в дошкольных группах».
Промежуточная оценка (два раза в год, в сентябре и мае) - это описание динамики формирования личностных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими
Программы по всем направлениям развития детей
Таблица 16.
Показатели сформированности личностных характеристик у детей в 2020 г.
Возрастная норма
Показатель не
Показатель в
Показатель
сформирован
(%)
стадии
формироПоказатели
сформирован (%)
вания (%)
нач.
уч.г
2 младшая группа «А»
2 младшая группа «Б»
Средняя группа «А»
Старшая группа «Б»
Старшая группа «А»
Подготовительная группа
Средний общий показатель
2 младшая группа «А»
2 младшая группа «Б»
Средняя группа «А»
Старшая группа «Б»
Старшая группа «А»
Подготовительная группа
Средний общий показатель
2 младшая группа «А»
2 младшая группа «Б»
Средняя группа «А»
Март
2020
нач.
уч.г
Двигательная инициатива
55,5
74
44,5
55,5
74
44,5
50
66,7
36,7
46,7
70
53,3
50
66,7
50
56,7
76,7
43,3
52
45,4
70,8
Творческая инициатива
9,6
35,3
64,5
9,6
35,3
64,5
35,3
42,8
51,8
40
57,2
50
58
64,2
42
51,6
85,7
48,4
38,9
57
51,3
Познавательная инициатива
29,6
44,4
48,1
40
53,3
30
40
Март
2020
26
26
30
30
33,3
23,3
28,6
нач.
уч.г
0
0
13,3
0
0
0
2,6
Март
2020
0
0
3,3
0
0
0
0,6
51,8
51,8
50
42,8
35,8
14,3
39
25,9
25,9
12,9
10
0
0
9,8
12,9
12,9
7,2
0
0
0
4
40,8
22,3
14,8
40
20
6,7
Старшая группа «Б»
Старшая группа «А»
Подготовительная группа
Средний общий показатель
40
53,3
36,7
40
46,7
66,7
46,7
30
50
76,7
46,7
23,3
41,3
43,2
58,9
34,8
Коммуникативная инициатива
2 младшая группа «А»
30
48,3
50
48,3
2 младшая группа «Б»
30
48,3
50
48,3
Средняя группа «А»
37,5
64,2
48,3
36,4
Старшая группа «Б»
42,8
67,8
40
32,2
Старшая группа «А»
46,8
71,4
50
28,6
Подготовительная группа
54,5
85,7
42,5
14,3
Средний общий показатель
42,3
67,4
46
31,4
Инициатива как целеполагание и волевое усилие
2 младшая группа «А»
3,4
32,2
64,4
58,2
2 младшая группа «Б»
3,4
32,2
64,4
58,2
Средняя группа «А»
28,5
35,8
57,3
50
Старшая группа «Б»
42,8
50
43
42,8
Старшая группа «А»
42,8
53,6
50
32,2
Подготовительная группа
50
71,4
50
28,6
Средний общий показатель
33,5
48,6
47,3
45,2
23,3
6,6
3,3
15,1
6,7
3,3
0
6,3
20
20
14,2
14,2
7,2
3
11,7
3,2
3,2
3,2
0
0
0
1,2
9,6
9,6
14,2
7,2
0
0
6,2
Таблица 17.
Показатели сформированности личностных характеристик у детей в 2021 г.
Возрастная норма
Показатель не
Показатель в
Показатель
сформирован (%)
стадии формироПоказатели
сформирован (%)
вания (%)
нач.
уч.г
январь
2022
нач.
уч.г
Двигательная инициатива
2 младшая группа «А»
55,5
71,4
45,5
2 младшая группа «Б»
55,5
71,4
45,5
Средняя группа
62,9
85,2
37,1
Старшая группа
71,4
81,9
25,3
Подготовительная группа «А»
74,7
90
25,3
Подготовительная группа «Б»
82,1
100
14,6
Средний общий показатель
69,3
29,4
85,7
Творческая инициатива
2 младшая группа «А»
9,6
35,3
64,5
2 младшая группа «Б»
9,6
35,3
64,5
Средняя группа
35,3
42,8
51,8
Старшая группа
40
57,2
50
Подготовительная группа «А»
58
64,2
42
Подготовительная группа «Б»
51,6
85,7
48,4
Средний общий показатель
38,9
51,3
57
Познавательная инициатива
2 младшая группа «А»
22,3
44,5
40,7
2 младшая группа «Б»
22,3
44,5
40,7
Средняя группа
33,3
53,3
40
Старшая группа
30
53,3
36,7
Подготовительная группа «А»
36,7
66,7
46,7
Подготовительная группа «Б»
50
70
46,7
Средний общий показатель
34,5
42,1
57,6
Коммуникативная инициатива
2 младшая группа «А»
29,6
53
48,1
31
32,2
32,2
28,5
14,2
14,2
7,2
19,2
январь
2022
нач.
уч.г
январь
2022
28,6
28,6
14,8
14,8
10
13
0
0
0
3,3
0
3,3
1,3
0
0
0
3,3
0
3,3
1,3
51,8
51,8
50
42,8
35,8
14,3
39
25,9
25,9
12,9
10
0
0
9,8
12,9
12,9
7,2
0
0
0
4
37
37
40
40
33,3
30
34,7
37
37
16,7
33,3
53,7
3,7
23,4
18,5
18,5
6,7
13,4
0
0
7,7
39,6
22,3
7,4
2 младшая группа «Б»
29,6
53
48,1
39,6
22,3
7,4
Средняя группа
40
63,3
43,3
33,3
16,7
3,3
Старшая группа
43,3
60
36,7
36,7
20
3,3
Подготовительная группа «А»
53,3
73,3
40
26,7
6,7
0
Подготовительная группа «Б»
46,7
80
50
20
3,3
0
Средний общий показатель
42,6
43,6
13,8
66
31,2
2,8
Инициатива как целеполагание и волевое усилие
2 младшая группа «А»
29,6
44,4
48,1
40,8
22,3
14,8
2 младшая группа «Б»
29,6
44,4
48,1
40,8
22,3
14,8
Средняя группа
40
53,3
40
40
20
6,7
Старшая группа
40
53,3
36,7
40
23,3
6,7
Подготовительная группа «А»
46,7
66,7
46,7
30
6,6
3,3
Подготовительная группа «Б»
50
76,7
46,7
23,3
3,3
0
Средний общий показатель
41,3
43,2
15,1
58,9
34,8
6,3
Полученные на начало учебного года результаты, педагоги учитывали при организации
образовательной деятельности. Так, в группе младшего дошкольного возраста, с учетом адаптационного периода и наличия несформированности ряда показателей у детей, было организовано психолого-педагогическое сопровождение, включающее работу педагога-психолога
по вопросу адаптации и социализации детей в ДОУ. Предметно-пространственная среда и руководство педагогом игровой и продуктивной деятельностью организовано таким образом,
чтобы дети могли проявить самостоятельность, инициативу как индивидуально, так и со
сверстниками и взрослыми. Для развития коммуникативной инициативы педагоги планировали организацию совместной деятельности детей в парах и микрогруппах в процессе ОД,
подгруппы по интересам в ходе реализации проектов, сменяемый состав игровых объединений (жеребьевка), визуализацию норм общения (плакаты, мнемотаблицы, модели общения
изготовленные совместно с детьми). Развитие волевых усилий и инициативы в целеполагание
является наиболее поздно формируемым личностным качеством детей дошкольного возраста
(произвольность – это новообразование кризиса 7 лет), поэтому педагоги активно использовали игры с правилами, вербализацию действий по реализации проектов, театрализованную
деятельность, визуализацию деятельности (рисование схем, изготовление моделей), взаимоконтроль детей и т.п. Параллельно было организовано сотрудничество с узкими специалистами и родителями.
В 2020 г. динамика показателей сформированности двигательной инициативы составила 2%; творческой инициативы 5,8%; коммуникативной инициативы – 10,5%; познавательной
инициативы – 8,7%; инициативы как целеполагания и волевого усилия - 13%. Необходимо
обратить внимание, что результаты оценки индивидуального развития детей педагоги использую не для оценки эффективности образовательных условий, а для разработки содержания групповой и индивидуальной работы с детьми.
В 2021 г. динамика показателей сформированности творческой инициативы 5,8%; коммуникативной инициативы – 11%; познавательной инициативы – 15,5 %; инициативы как целеполагания и волевого усилия - 13%. Следует отметить, что диагностика проводилась в середине учебного года, поэтому по сравнению с прошлым годом показатели ниже. Необходимо обратить внимание, что результаты оценки индивидуального развития детей педагоги использую не для оценки эффективности образовательных условий, а для разработки содержания групповой и индивидуальной работы с детьми.
В целом, динамика в развитии личностных инициатив детей имеет место быть, что свидетельствует о реализованности в учреждении психолого-педагогических условий, соответствующих ФГОС ДО. Незначительные, на первый взгляд, динамические изменения связаны с
тем, что в рамках возрастной нормы рассматривается 2 показателя: «сформировано» и «в
процессе формирования». Данный подход к оценке индивидуального развития позволяет уйти от знаниевого подхода к оценке развития детей и выстроить в реальной практике направления индивидуальной работы, как с каждым ребенком, так и с группой детей в целом.
Таким образом, в ДОУ сформирована система внутренней оценки качества, обеспечивающая наличие ресурсной базы и образовательной статистики об уровне профессиональной
компетентности педагогов, созданных условий для реализации основной образовательной
32
программы ДОУ и мониторинга качества образования. Внутренняя оценка качества образования в ДОУ показала, что ООП и условия, созданные в ДОУ отвечают требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: имеет место успешно функционирующая образовательная среда, ориентированная на самоценность
дошкольного детства; положительный микроклимат в коллективе; стимулируется творческая
направленность деятельности коллектива ДОУ и его руководителя; есть ориентация на образовательные потребности и запросы семьи; систематически коллектив обсуждает состояния
образовательной деятельности и способствует принятию грамотных управленческих решений
Детский сад обеспечивает открытость и доступность образовательной среды, имеет тенденцию к повышению имиджа среди населения, расширения сферы образовательных услуг
(для родителей, чьи дети не посещают ДОУ, есть возможности посещения родителями мастерклассов, дискуссионных заседаний родительских собраний, праздничных мероприятий и т.п.),
повышения профессионализма педагогов. Управление носит коллегиальный характер, представляет собой результат деятельности всех субъектов образовательных отношений. Результаты мониторинга показали, что педагоги детского сада постоянно стремятся к саморазвитию,
демонстрируют эффективный опыт в разных формах как на федеральном и региональном, так
и на муниципальном уровне. К положительным факторам функционирования ДОУ, обеспечивающих качество образования в ДОУ относятся: укомплектованность педагогическими кадрами (педагоги аттестованы, имеют стаж работы более 15 лет, участвуют в распространении
эффективного опыта, профессиональных конкурсах, публикуются, готовят детей к участию в
творческих мероприятиях), материально-техническое оснащение позволяет обеспечить реализацию ООП и АОП; существует психолого-педагогическое сопровождение развития детей
(учет зоны актуального и ближайшего развития, интеграция работы педагогов, сотрудничество с родителями); информационная открытость деятельности ДОУ за счет освещения на
сайте.
Вместе с тем, в следующем учебном году необходимо продолжить работу по организации развивающей предметно-пространственной среды в группах и недирективного общения
педагогов и детей, согласно шкале ECCERS и ФГОС, диссеминации педагогического опыта,
особенно в форме участия в профессиональных конкурсах и публикациях статей в электронных образовательных журналах и сборниках НПК; стимулировать к организации активного
сотрудничества с родителями в аспекте организации совместной ОД; оставить в качестве контрольных мероприятий проведение в саду открытых образовательных мероприятий и обеспечить взаимопосещение, включать в информационно-методические совещания обобщение
имеющегося опыта в форме консультаций, семинаров, мастер-классов, вопросы по обучению
ведению документации; содействовать подготовке родителей, как общественных экспертов,
принимающих участие в процедурах оценки качества образования.
33
III. Анализ показателей деятельности дошкольного образовательного учреждения,
подлежащего самообследованию (2021 год )
Таблица 18
Анализ показателей деятельности организации, подлежащей самообследованию в
соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
10.12.2013 № 1324 и Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 14.06.2013 № 462.
Единица
N
Показатели
измерения
1. Образовательная деятельность
1.1
Общая численность воспитанников, осваивающих образовательную про- 145
грамму дошкольного образования в режиме полного дня
человек
1.2
1.3
1.4
1.5
Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет
0
Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8
лет
145 ребенка
Численность/удельный вес численности воспитанников в общей численности воспитанников, получающих услуги присмотра и ухода:
0
Численность/удельный вес численности воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья в общей численности воспитанников, получающих услуги:
1.5.1
По коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
1.5.2
По освоению адаптированной программы
0
30 детей – 17,6%
1.6
1.7
1.7.1
1.7.2
1.7.3
1.7.4
1.8
1.8.1
1.8.2
1.9
1.9.1
1.9.2
1.9.3
Средний показатель пропущенных дней при посещении дошкольной образовательной организации по болезни на одного воспитанника
Общая численность педагогических работников, в том числе и административный состав:
Численность/удельный вес численности педагогических работников,
имеющих высшее образование
Численность/удельный вес численности педагогических работников,
имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля)
1,3
16 человек
14 человек –
87,5%
14 человек –
87,5%
Численность/удельный вес численности педагогических работников, 2 человека –
имеющих среднее профессиональное образование
12,5%
Численность/удельный вес численности педагогических работников,
имеющих среднее профессиональное образование педагогической
2 человека –
направленности (профиля)
12,5%
Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная катего- 15 человек рия, в общей численности педагогических работников, в том числе:
100%
Высшая
8 педагогов –
53,3%
Первая
7 педагогов –
46,7%
Численность/удельный вес численности педагогических работников в
общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:
До 5 лет
1 человек –
6,25%
От 5 до 30 лет
12 человек –
73,75%
Свыше 30 лет
20% - 3 человека
34
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.15.1
1.15.2
1.15.3
1.15.4
1.15.5
1.15.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Численность/удельный вес численности педагогических работников в
общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических работников в 2 педагога –
общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет
13,3%
Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной
организации деятельности, в общей численности педагогических и адми- 16 человек –
нистративно-хозяйственных работников
100%
Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации
по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов в общей численности педагогических и 16 человек –
административно-хозяйственных работников
100%
Соотношение "педагогический работник/воспитанник" в дошкольной об- 10,24 ребенка на
разовательной организации
1 педагога
Наличие в образовательной организации следующих педагогических работников:
Музыкального руководителя
да
Инструктора по физической культуре
да
Учителя-логопеда
да
Логопеда
нет
Учителя-дефектолога
нет
Педагога-психолога
да
2. Инфраструктура
Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная
деятельность, в расчете на одного воспитанника
2,5 кв.м
Площадь помещений для организации дополнительных видов деятельности воспитанников
0 кв. м
Наличие физкультурного зала
да
Наличие музыкального зала
да
Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и разнообразную игровую деятельность воспитанников на прогулке да
Заведующий МБДОУ
Подсинский детский сад «Радуга»
__________О.Г. Шульмина
35
"Хакасский центр информатизации образования" 
Минобрнауки 
ФИРО 
Образование детям! 
